Práctica de Recuperación: Perspectivas Teóricas y la Hipótesis del Aprendizage Baseado en Simulacion Constructiva.

Resumen

Un gran número de estudios publicados en los últimos años demuestran que el acto de recordar contenidos previamente estudiados es una estrategia eficaz para promover la retención de estos contenidos en la memoria a largo plazo. Esta estrategia se conoce como "práctica de recordar" o "práctica del recuerdo", y se ha visto como una técnica efectiva para beneficiar el aprendizaje en diferentes entornos de enseñanza. Sin embargo, todavía no hay consenso sobre qué mecanismos cognitivos producen este beneficio. El presente trabajo es una revisión de alcance que cubre las principales teorías sobre los mecanismos cognitivos subyacentes a la práctica del recuerdo. A partir de una revisión crítica de estas teorías, se propondrá una nueva hipótesis teórica, que se basa en hallazgos de la neurociencia cognitiva, y pretende resolver las inconsistencias encontradas en teorías anteriores. Esta nueva hipótesis asume que el beneficio de la práctica de recordar resulta de procesos constructivos de simulación episódica, que están respaldados por estructuras neuronales de la red default. Estos procesos de simulación episódica pueden ser comprometidos tanto por tareas de memoria, como la práctica del recuerdo, como por tareas que involucran elaboración semántica o procesos imaginativos. En consecuencia, la presente hipótesis predice que los beneficios de la práctica de recordar deben ser reproducidos por otras tareas cognitivas, siempre que involucren procesos constructivos de simulación episódica.